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李筱秋
您是李克富老师的学生吗？
您能读懂他的文章吗？
第一节课李克富老师要讲的文章是
《孩子肚子疼：真疼？装疼？》
”
那位思维固化如榆木疙瘩的父亲，之所以回家后能够变换了对待孩子的方式方法，就是在咨询过程中我交给他的胶囊妙计。但必须承认，至今我也不知道当初这个孩子的肚子疼到底是真的还是装的！
”
昨天一位做医生的妈妈转给我一篇文章，是关于表演型人格障碍的。她说自己儿子目前的表现，简直就是文章中所说的那位李佳佳的翻版。
“妈妈，我肚子疼。”早上起床时，李佳佳（化名，7岁，男孩，小学一年级）捂着肚子做出痛苦的表情。妈妈以为孩子真的吃坏了肚子，赶紧给医院。
过了上学时间，医院时，却得到“我现在不疼了”的回答。之后，又有好几次，每到上学时间，总是这疼那疼，等到父母给老师请完假，不去上学后，却在家里活蹦乱跳又没事儿了。
“妈妈，我耳朵疼。”今年11月初，妈妈以为佳佳是在装，不想去上学，坚持把孩子送到学校。九点左右，老师给打佳佳耳朵疼的直哭。去医院检查，发现是中耳炎。于是请假一周，滴抗生素好了。
等到上学时间，又开始说另外一只耳朵疼，要么说其他部位疼。医院检查没有异常。现在，妈妈真不知道佳佳是在装，还是真的疼。
这是那篇文章开首的案例描述，作者据此断定李佳佳“其实是表演型人格”，继而便大谈表演型人格障碍。我认为这说法太草率了，尽管它发表在权威的“医学界精神病学频道”。
这位妈妈问：“我儿子是不是也有表演型人格障碍啊？”
我只能“呵呵”，然后严肃地转给她DSM-5关于表演型人格障碍的诊断标准，还特别附言：“对18岁以下的个体做出人格障碍的诊断时，人格模式必须显现至少1年（除了反社会型人格障碍，此障碍只适合于18岁以上的成年人）。”
她没有再问，但我的心却始终放不下，因为孩子肚子疼而找到我的咨询太多了。
“您说，孩子是真疼呢？还是装的？”这是家长们在电话中最经常的问题，问题背后对孩子的怀疑显而易见，因为他医院检查过了。
这样的问题当然不能直接回答！我一般会采用反问的方式迂回一下。
比如：“您相信自己的孩子吗？”
或者：“您希望孩子的肚子疼是真的呢？还是装的呢？”
那些聪明的家长，其实听我这么一问就知道自己该怎么做了，也就没有必要到咨询室里找我咨询了。
对那些“榆木疙瘩”，我也不会在电话里说太多，建议预约时间正式咨询，但是强调孩子我是没有必要见面的。
是的！孩子肚子疼——不论真的还是装的，我只咨询家长，不见孩子！
至于咨询效果……我举个例子吧：
曾有个像李佳佳那样的小男孩，父母在咨询之后就每天晚上临睡前都跟孩子温柔地说：“明天早晨如果你再肚子疼，爸爸妈妈都陪着你在家啥也不干。”
“啥也不干”的意思包括玩游戏之类的娱乐活动都得停止，就在床上躺着。
每晚都对孩子说着同样的话，日复一日。大约一周之后，当再次重复时，孩子竟然恼了，气愤地说：“别在唠叨了，我不会再肚子疼了！”
半年过去了，孩子爸爸告诉我，儿子再也没有说肚子疼过。
那位思维固化如榆木疙瘩的父亲，之所以回家后能够变换了对待孩子的方式方法，就是在咨询过程中我交给他的锦囊妙计。
但必须承认，至今我也不知道当初这个孩子的肚子疼到底是真的还是装的！不过既然现在的肚子已经不疼了，过去是真的还是装的也就都不重要了。
上课前让我们先来思考以下几个问题
1、“肚子疼”让我想到了“狼来了”这个故事。作为父母我们要思考为什么孩子喊“狼来了”或“肚子疼”。维持他不断喊“狼来了”“肚子疼”的原因是什么？
2、老师您开篇提到普通的情人却看成西施般美貌，我也有亲身经历，在小学同学都说班里有个女生长的丑，我仔细去看，没觉得她丑，这两种情况是一样的吗？和审美的培养有关吗？
3、老师文章中您说“做了多年的心理医生，您对疼有自己的理解，您的理解是？”
4、老师您文中提到“人是大的，问题是小的”这句话的意思是在人和问题中看到人是解决问题的根本。问题是因人而产生的是吗？
5、老师，比能力更重要的是相信，是相信自己有能力吗？会不会是盲目自信？一般的逻辑是看到有能力才相信。
本文选自《抓住清晨》
或许对这篇文章您有很多疑惑
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