北京医院皮肤病治疗 http://pf.39.net/bdfyy/tslf/180306/6084105.html第三章内容回顾
说课时间：年1月28日19:00—20:30
说课主题：大学生的人格发展
主持人：赵维迪
分享人：李利平
暨南大学心理健康教育中心
看见学生理解学生引导学生
环节一
由主持人回顾前次“大学生的自我意识”章节的优秀经验，感谢各位教师的真诚分享与积极参与！大学生正处于青年的特殊时期，在不断觉察认识自己的同时，也在努力塑造健康人格。“大学生的人格发展”这一主题讲授致力于帮助大学生塑造健全的人格，为他们的成长成才提供重要保障。
环节二
本次说课内容概要：
教师依据大纲要求，着眼于当代大学生人格发展现状，提出了三个具体教学目标：
（1）了解人格概念及各心理流派对人格结构的解释；
（2）提升辨析不同人格障碍的能力；
（3）了解健全人格的标准，并尝试塑造健康人格的方法。
本次授课共分为3个小节，分别是人格概述，人格障碍和大学生健全人格的培养。
在第一小节，以年新冠肺炎事件和“家庭添置烤箱”的教师个人经历分享使学生理解人格的整体性和独特性，形成对人格的基本认知。再分别阐释人格的概念、人格的基本特性，人格流派的研究方向以及人格的两个重要组成部分——性格和气质，同时以气质分类与学生互动，辨识四大名著的经典人物形象所属气质类型。
在第二小节，重点描述了人格障碍，以特征进行说明介绍，选取易混淆的表演性人格障碍和自恋型人格障碍进行重点解析，并采用案例形式与学生互动。
在第三小节，重点讲授健全人格的标准，引导学生掌握健全人格的方法和途径。最后展开补充阅读的部分。设置菲尔人格测试、罗夏墨迹测验、主题统觉测验、画人测验，并推荐《24重人格》书籍分享。
环节三
第三章内容展示完毕后，老师们开展了热烈的讨论，纷纷提出宝贵意见。
赵维迪老师
提出在授课过程中应让学生避免产生“心理咨询师可以做诊断”的错误认知，且如有观点出自文献应列出参考依据，对补充拓展部分的书籍推荐表示肯定，可以在各章节沿用设置成书籍推荐系列。
祖思萌老师
指出内容较多，应突出本章节的重难点，认为课堂的难点是人格障碍的识别与区分，重点是如何培养大学生健全的人格，尤其指明教师应与学生强调人格障碍患病率很低，不要随意给他人或者自己“贴标签”。
郭楠老师
认为课堂可多引导学生自主思考，并适当予以夸奖鼓励。
陈舒文老师
进一步突出培养健全人格的重要性（教学重点），建议教师引导鼓励学生进入人际团体中发展人格，并指出可对双重人格与人格障碍的概念差异予以区分说明。
欧欣怡老师
提醒各位老师跳出大纲思维，设计更贴合学生生活的课堂。
此外，各位老师达成共识，认为教师应更多地站在学生角度设计教学过程，可选用与时俱进的例子和学生产生共鸣，例如动漫人物、游戏人物等。
大心课不同于其他专业课程，高度贴近大学生学习和生活，聚焦大学生心理健康的方方面面，如何更完善的设计课堂、更精准的讲述内容、更贴切当代大学生的实际生活、更吸引当代大学生的
