白癜风的诱发原因 http://pf.39.net/bdfyy/qsnbdf/140728/4435002.html一、儿童的涵义
儿童的普通含义就是字典、医学、社会学等方面的儿童涵义。《现代汉语词典》给出的儿童定义是：较幼小的未成年人。“少年”是指“人十岁左右到十五六岁的阶段。”这里的较幼小和未成年人都没有年龄界定，忽视了儿童发展性和权益性，因此儿童概念比较模糊,缺少科学性。医学界以14岁以下儿童作为儿科研究对象，因此将儿童定义为0～14岁或14岁以下的未成年人。医学学儿童概念具有医学生理研究价值，但缺乏社会和法律的规范价值。中国儿童组织规定少先队队员年龄为14岁以下，而共青团将儿童入团年龄规定为14岁以上。这样中国少先队和共青团重视儿童发展阶段性，忽视儿童发展系统性。
儿童的法律含义就是刑法、民法以及国际公约上的儿童涵义。在法律上，儿童概念也不统一。《刑法》将“儿童”确定为14周岁以下的人。《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国民法通则》从未成年人和成年人的角度界定两种不同类型的公民，侧面确定儿童的含义。《中华人民共和国未成年人保护法》第2条规定：“本法所称未成年人是指未满十八周岁的公民。”《中华人民共和国民法通则》第11条规定：“十八周岁以上的公民是成年人，具有完全民事行为能力，可以独立进行民事活动，是完全民事行为能力人。”这些法律意义上的公民含义、成年人和未成年人的区别侧面揭示了儿童行为与法的关系、儿童行为与成年人的关系、儿童年龄与未成年人的关系、儿童权利和义务与公民的关系。儿童概念模糊不仅制约了儿童发展和儿童教育，而且造成学术研究困惑，引起人们对儿童概念整体理解。
年第七届全国人民代表大会常务委员会第23次会议决定批准中国加入联合国《儿童权利公约》。联合国《儿童权利公约》规定，儿童是指“18岁”以下的任何人。这一含义实现了儿童概念的国家统一和世界标准化，推动儿童概念规范化和科学化发展，对于儿童学建立和研究具有基础性和重要性的意义。
综合国内的儿童以及国际公约和国内法的儿童概念，本书认为，儿童是指18岁以下的中国公民。这一儿童概念不仅扩展了儿童的外延，即儿童包含胎儿、婴幼儿、少年和青年儿童，而且丰富了儿童的内涵，将儿童的行为特征与要求、权利和义务以及儿童发展的阶段性与系统性有机结合起来等，突出了儿童含义的科学性和时代性，为儿童研究和儿童学建立与发展奠定了基础。
二、儿童有哪些类型？
1、教育学中的儿童类型教育学通常将儿童分为一般儿童和特殊儿童两大基本类型。一般儿童是指在身体发育、心理与行为、性格与情绪、智力发展、语言发展、思维发展等方面都处于正常范围内的儿童。这些儿童具有身体与感官发育的阶段性和规律性、智力发展的早期性和规律性、心理发展阶段性和成熟性、语言和思维发展的早期性和阶段性等就特殊儿童而言，国内和国外都有不同的分类。《美国特殊教育百科全书》将特殊儿童分为天才儿童、智力落后儿童、身体缺陷儿童、感官缺陷儿童（视觉障碍、听觉障碍等）、肢体残疾儿童（例如运动障碍、行走与触觉障碍等）、言语障碍、学习障碍、健康损害等。美国法律规定的特殊儿童有11类，日本法律规定的有8类，这些发达国家鼓励给这些缺陷儿童尽早的康复训练和早期教育，促使他们达到最佳康复水平、最大限度地降低残疾后果、获得全面发展、精神健康和社会适应能力，成为合格的公民。在中国，特殊儿童通常是指残疾儿童或障碍儿童、缺陷儿童，主要有智力障碍、听觉障碍、视觉障碍、语言障碍、情绪与行为障碍以及肢体残疾、多重障碍等类型。
儿童根据联合国健康标准，本书认为，特殊儿童不仅包括肢体障碍、感官障碍、疾病障碍（例如早衰症和侏儒症）等方面的特殊儿童外，还应包括心理障碍、精神障碍方面的特殊儿童。心理障碍方面的特殊儿童主要包括智力障碍、自闭症儿童、多动症儿童、心理创伤儿童、自卑症儿童、焦虑症儿童、忧郁症儿童、自我强迫症儿童、恐惧症儿童、精神分裂症儿童等。及时筛选这些童儿，给予早期干预和康复训练，不仅可以有效减轻家庭负担，而且有效降低家庭悲剧发生率和社会负担。精神障碍方面的特殊儿童主要包括认知性精神障碍（例如低认知障碍、人格障碍、联想障碍、幻想异常等）、情感性精神障碍（即情感创伤引起的精神疾病，例如情感障碍）、脑器质性精神障碍（即脑功能损伤引发的精神疾病，例如精神分裂症）、病理性精神障碍（即神经衰弱性精神疾病、狂躁性精神疾病）等，及时发现他们，及早辅导干预和及时治疗，缓解家庭或家族负担，促进他们尽早获得康复，提高儿童生命质量。天才儿童是指在某一领域或多方面具有一种或多种特殊能力的儿童。这类特殊儿童可能是具有父母遗传禀赋的特殊能力，这种儿童约占儿童总数的2-3%；也可能是儿童通过系统的父母胎教和儿童早期教育而获得一种或多种特殊能力，这类特殊儿童更加具有国家人才战略价值以及现实的普遍意义。根据特殊儿童的年龄，天才儿童分为天才婴儿（0-3岁）、天才幼儿（3-6岁）、天才少年和天才青年。根据特殊能力的纬度和类型，分为单一才能和多种才能的天才儿童，早慧型和晚熟型的天才儿童；也可分为艺术型、语言型、科学型、科技型、领导型、公益型或社会型等类型的天才儿童。美国、英国、法国、德国、日本、新加坡、印度等国家都高度重视天才儿童的筛选和教育，从父母胎教到家庭早期教育、幼儿园、中小学和大学建立完整的天才儿童体系。目前，美国天才儿童大约有-万接受家庭早期教育、幼儿园教育和学校教育。根据中国儿童总数，在忽视胎儿教育的情况下，大陆约有-万天赋的天才儿童，他们普遍缺失良好的家庭教育、早期教育和幼儿园教育。
2、心理学中的儿童类型
心理学有多种多样的儿童类型。根据儿童早期依恋，分为安全型依恋和非安全型依恋，安全型依恋是指儿童特别是婴儿或幼儿在陌生环境下，通过父母的情感表达和心理安慰，他们会很快消除焦虑或担心，尽快安静下来，或去探究周围环境，或与其他儿童一起做游戏玩耍。婴幼儿非安全型依恋即焦虑性依恋，与父母缺少婴幼儿身体抚摸以及父母缺失及时应答回应他们有关系，与婴幼儿的祖辈抚养照顾和缺少父母抚养照顾也有关，通常表现为婴幼儿的回避型依恋和反抗型依恋。回避型依恋是指在陌生环境或父母不在场的情况下，婴儿或幼儿不主动寻找父母或回避父母的亲密行为，或接受陌生人安抚，而没有呈现分离焦虑或陌生焦虑。反抗型依恋即婴幼儿青春期依恋，是指婴幼儿在玩耍或做游戏去探索周围世界时，表现出明显焦虑，但又拒绝父母安慰或接触。
心理学家根据儿童性格和气质，将儿童分为主控型、人际型、耐性型和传统型四种类型。主控型也即领导型儿童，他们多半拥有领袖气质和较好的群体组织能力，充满自信和活力，不喜欢父母权威和压制下的说教。人际型即社交型儿童，他们重视外表，说话幽默，温柔热情，同情心很强，很会为人着想。耐性型儿童表现为情绪反应慢、做事动作慢，害怕与人冲突，只要做事目标明确，他们会自动调整速度，慢慢完成任务。传统型儿童追求做事完美，循规蹈矩，希望父母多与他们交流玩耍。
3、社会学中的儿童类型
社会学根据家庭类型和功能，将儿童分为城市家庭儿童和农村家庭儿童，核心家庭儿童、联合家庭儿童、特殊家庭儿童（单亲家庭儿童、残疾家庭儿童、祖辈家庭儿童或留守儿童），和睦家庭儿童和解组家庭儿童（即单亲家庭儿童、父母再婚家庭儿童），权威型家庭儿童、平等民主型家庭儿童、暴力型家庭儿童、强势母亲型家庭儿童，富裕家庭儿童、一般家庭儿童、贫困家庭儿童等。
